Aula invertida y el aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil en Cuba, Perú y Mozambique
DOI:
https://doi.org/10.24850/j-tyca-2025-02-07Palabras clave:
aprendizaje centrado en el estudiante, educación en ingeniería, habilidades de ingeniería, pensamiento crítico, procesos de aprendizaje, resolución de problemasResumen
En este artículo se desarrolla un nuevo modelo pedagógico del aula invertida (FC) y el aprendizaje basado en problemas (PBL) para la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil. La investigación fue aplicada de diseño cuasi experimental. Se aplicaron los métodos pedagógicos por un periodo de 10 años en dos universidades públicas, una de Cuba (UC) y la otra de Mozambique (UM), y una privada en Perú (UP). El instrumento aplicado demostró ser confiable, válido y las pruebas de normalidad demostraron que existen diferencias significativas en el nuevo modelo FC-PBL en comparación con el tradicional. Se probó mayor satisfacción en las habilidades genéricas y grado de aprendizaje adquirido en los estudiantes de UP, UC, UM de 89.92, 80.12 y 46.14 %, respectivamente. Se concluyó que el nuevo modelo pedagógico FC-PBL proporciona mayores fortalezas para la formación del ingeniero civil en la educación superior del siglo XXI.
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